El uso de una herramienta tan versátil como es el ordenador, nos está facilitando unas posibilidades que hace pocos años no existían, su utilización de forma masiva, y el aumento vertiginoso del uso de las comunicaciones y de las redes (Internet), ha facilitado la creación de un espacio donde se puede participar en foros y conferencias, localizar información de lo más variado, expresar opiniones, comunicarse con otros usuarios, realizar compras desde casa son solo algunas de las cosas que podemos hacer a través de ella.
En ocasiones escuchamos a las personas conversar de internet e incluso referirse a ella como la web, pero en realidad ¿Qué es Internet?, Oliva A. (1998) la describe como:
Básicamente, Internet es una interconexión de redes informáticas que permite a las computadoras conectadas comunicarse directamente. El término suele referirse a una interconexión en particular, de carácter planetario y abierto al público, que conecta redes informáticas de organismos oficiales, educativos y empresariales. También existen sistemas de redes más pequeños llamados intranet, generalmente para el uso de una única organización.
Hablar del origen del Internet implica introducirnos en ella e indagar profundamente sus inicios, para ello haremos un recorrido por los espacios virtuales; en donde conoceremos como comenzó esta fascinante herramienta; internet surgió de un proyecto desarrollado en Estados Unidos para apoyar a sus fuerzas militares en los años 60 a través de una red, con el objetivo de que, en el posible caso de un ataque ruso, se pudiera tener acceso a la información militar desde cualquier punto del país, y desde entonces se ha convertido en una revolución sin precedentes en el mundo de la informática y de las comunicaciones. www.wikipedia.com
En julio de 1961, Leonard Kleinrockdel MIT, publicó el primer documento sobre la teoría de conmutación de paquetes, en lugar de circuitos. Un año más tarde, el psicólogo e informático J.C.R. Licklider del Massachusetts Institute of Technology, comienza a difundir la idea de "trabajo en red" y el concepto de "Galactic Network" (Red Galáctica) que concebía como una red interconectada globalmente a través de la cual, cualquier persona pudiera acceder desde cualquier lugar a datos y programas. Castells (2001).
Es entonces a finales de 1962, cuando Licklider se convierte en el principal responsable del programa de investigación en ordenadores de la DARPA y allí convence a sus sucesores Ivan Sutherland y Bob Taylor, y al investigador del MIT Lawrence G. Roberts de la importancia del concepto de "trabajo en red", de esta forma y casi al mismo tiempo confluyen las ideas de Leonard Kleinrock del MIT que publica el artículo "Flujo de Información en Redes Amplias de Comunicación", J.C.R. Licklider y W. Clark que escriben "Comunicación hombre-ordenador" y Paul Baran que publica "Redes de Comunicación Distribuida", en donde hablaba de redes conmutadas por paquetes, sin punto único de interrupción.
A raíz de los trabajos realizados por Licklider y sus compañeros en DARPE surge ARPA-Net, red que fue mejorando por la intervención de Robert Taylor y Larry Roberts del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), quienes, juntos iniciaron un proyecto para empezar con una red similar. La primera conexión de ARPANET se estableció el 21 de noviembre de 1969, entre la Universidad de California, Los Ángeles y el Instituto de Investigaciones de Stanford. Así, en 1983, el segmento militar de ARPANET decide formar su propia red denominada MILNET. Y ya, sin fines militares, ARPANET abre las puertas a universidades, empresas y todo tipo de instituciones. Desde ese momento ARPANET, y todas sus redes asociadas empiezan a ser conocidas como Internet.
Desde entonces, el desarrollo y extensión de Internet es imparable. Cada vez se conectan más máquinas a la red, y se van mejorando los servicios y En 1987 es cuando empieza la verdadera explosión de Internet y ese año se incorporan diversas redes de Europa. Aparece la primera aplicación informática de hipertexto de uso popular, Hypercard para Macintoch. El http puede leer e interpretar ficheros de una máquina remota: no sólo texto sino imágenes, sonidos o secuencias de vídeo El http es el protocolo de transferencia de información que forma la base de la colección de información distribuida denominada World Wide Web.
World Wide Web (también conocida como Web o WWW) es una colección de ficheros, denominados lugares de Web o páginas de Web, que incluyen información en forma de textos, gráficos, sonidos y vídeos, además de vínculos con otros ficheros, la World Wide Web fue creciendo a medida que se desarrollaba nuevo software y nuevas tecnologías, el desarrollo tecnológico de los servicios de Internet y, en concreto, de la World Wide Web es impresionante. Se desarrollan los motores de búsqueda, otros lenguajes y tecnologías como los entornos virtuales (VRML), las videoconferencas, las llamadas telefónicas a través de Internetal precio de una llamada local, la banca virtual y el comercio electrónico.
Internet ha ofrecido innumerables avances en comunicación además de proporcionar herramientas a nivel global a muchos sectores de las industrias y organizaciones, una de ellas es a la educación, Particularmente, en América Latina, en los últimos años hemos dado un gran salto tecnológico, en especial como usuarios de la información. Las comunicaciones han mejorado notablemente con la incorporación de tecnologías emergentes, que las hacen más versátiles y completas.
Muestra de ello es la web 2.0, la cual se refiere a una nueva generación de Webs basadas en la creación de páginas Web donde los contenidos son compartidos y producidos por los propios usuarios del portal. El término Web 2.0 se utilizó por primera vez en el año 2004 cuando Dale Dougherty de O’Reilly Media utilizó este término en una conferencia en la que hablaba del renacimiento y evolución de la Web.
Es tan práctica la utilización de la web 2.0 que su infraestructura está relacionada con nuevas tecnologías que han hecho que sea más fácil publicar información y compartirla con otros sitios Web, haciendo que cualquier persona que no sepa nada sobre programación Web pueda, por ejemplo, gestionar su propio blog.
El más grande avance de la Web 2.0 es la Wikipedia, este modelo copia la filosofía de la Web 2.0. En lugar de que un autor erudito o un grupo de expertos escriban todos los contenidos del portal, la Wikipedia recurre a miles de personas de todo tipo, que van desde los verdaderos expertos hasta los lectores interesados, con una gran cantidad de supervisores voluntarios que aprueban y vigilan las “entradas” o artículos ingresados.
Lo mejor de la Wikipedia comparado con las enciclopedias tradicionales de papel, es que la información está actualizada gracias a los aportes de los usuarios que constantemente añaden datos, enlaces a otras fuentes, imágenes, etc. La Wikipedia es una de los portales Web más visitados del planeta y la fuente más citada en la red.
La Educación Virtual enmarca la utilización de las nuevas tecnologías, la Web 2.0, hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales que están limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible. Esta definición de educación virtual que nos da Alvarez Roger, citado por Eliseo Tintaya (2002), nos habla no solamente de un cambio técnico o tecnológico, sino también metodológico, que es el resultado y a la vez el impulso de la corriente pedagógica que promueve la educación virtual.
Hoy en día, el aprendizaje se considera como una actividad social. Un estudiante no aprende sólo del profesor y/o del libro de texto ni sólo en el aula: aprende también a partir de muchos otros agentes: los medios de comunicación, sus compañeros, la sociedad en general entre otros, a pesar de la existencia de estas ideas durante ya algunos años, todavía hace falta un verdadero cambio de actitudes en la educación, pues como menciona el propio Santamaría González (2005), "desde la explosión de Internet, la información está al alcance de todos.
Es ahí donde reside la principal área de oportunidad de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, así como el aprovechamiento de las recientes tendencias socializadoras que trae consigo el proyecto de Web 2.0, ya que como lo menciona Benítez (2000):
Las posibilidades técnicas de las nuevas herramientas no garantizan por sí mismas la activación de su potencial pedagógico y comunicacional, sin el juicio crítico en la toma de decisiones, en el diseño de proyectos y en el desarrollo de programas bien se puede suceder que la innovación tecnológica sólo sea un costoso y llamativo ropaje para viejas prácticas.
La educación en línea tiene necesidades específicas debido a la relación tan estrecha que mantiene con las nuevas tecnologías, no solamente sirviéndose de ellas, sino que está basada en las mismas. Desde el momento de creación de Internet hasta nuestros días, diversas barreras sociales se han derrumbado, permitiendo el acceso a la Red de mucha más gente de la que se tenía pensado, por lo que el perfil demográfico del usuario de Internet se ha diversificado.
La explosión de sitios sociales, donde la gente comparte información y conocimientos, promueve una nueva tendencia hacia la creación de una inteligencia común y colectiva, creada por y para los usuarios. Esta desmitificación del profesor como un gurú indiscutible promueve el aprendizaje colaborativo tan deseado por diversas corrientes la pedagogía virtual, y debe ser aprovechada y tomada en cuenta para los nuevos modelos y métodos de educación virtual.
Referencias Bibliográficas
Benítez, R. (2000). La educación virtual. Desafío para la construcción de culturas e identidades. 2000. Disponible en:
http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c37laeducacionvirtualq.pdf
Castells, M.: La Galaxia Internet – Reflexiones sobre Internet, empresa y sociedad. Barcelona (Plaza & Janés) 2001.
http.//www.uclm.es/profesorado/Ricardo/WEBNNTT/bloque 2/Internet2.htm Alonso Oliva, Juan Luis, Gutiérrez Fernández, David, López Santa Cruz, Víctor, Torrecilla Peñuela, Javier.1998. Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo (España).UNIVERSIDAD DE CASTILLA LA MANCHA. Especialidad en Educación Primaria.
http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_Internet
http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0#Introducci.C3.B3n#Introducci.C3.B3n
http://portal.educ.arg/debates/educacionytic/nuevos-y-educacion.php
http://maestrosdelweb.com
http://www.hipertexto.info.documentos/h-internet.htm
domingo, 8 de marzo de 2009
HISTORIA DE LA TECNOLOGÍA
“El mayor enemigo del conocimiento no es la ignorancia, si no la ilusión del conocimiento”
— Stephen Hawking.
Para hablar sobre la historia de la tecnología tendremos que remontarnos a tiempos como los del principio de la humanidad y hacer un breve pero significativo recorrido por las épocas en las que se considero tuvo mayor auge la tecnología; la era paleolítica, es allí en donde comienza las primeras muestras de tecnología, claro está que sería primitiva, en donde los seres humanos intentaría subsistir en el medio en donde habitaban, durante esta época los avances tecnológicos más significativos eran los relacionados con la supervivencia, como cazar, sacar la carne a los animales, resguardarse de los cambios climáticos, defenderse de sus atacantes con armas cortantes elaboradas con piedras y hueso hasta el hecho de cubrir sus cuerpos con las pieles de los animales cazados, así como el fuego el cual fue un elemento crucial considerado un gran progreso en esta era.
Surgen entonces las antiguas civilizaciones como los egipcios quienes inventaron infinidades de maquinas simples como plano inclinado y la palanca, para ayudarse en las construcciones, al igual que la tecnología marítima como barcos y faros, los griegos se convirtieron en una potencia, gracias sobre todo a sus conocimientos en astilleros y comercio, los griegos desarrollaron nuevas ideas tecnológicas, El Imperio Romano conquistó al de los griegos y fue similar en este aspecto. Los romanos, fueron grandes tecnólogos en cuanto a la organización y la construcción, formaron una civilización urbana que disfrutó del primer periodo largo de paz en la historia, el primer cambio que se produjo en este tiempo fue en la ingeniería con la construcción de grandes sistemas de obras públicas, con el uso de cemento que soportaba el agua y el principio del arco.
Siguiendo nuestro recorrido nos topamos con la época de la edad media, e inicia el cálculo con números negativos, así como la ubicación de los números en posiciones definitivas, se realizan estudios sobre el proceso de la evaporación, condensación, sublimación, durante esta era surgen innumerables eventos atribuidos a las ciencias y la tecnologías tan importantes que marcaron el principio de una polémica con términos tales como la Ciencia y la Tecnología.
Aunque la técnica es mucho más antigua que la ciencia es preciso acotar que al referirnos a la tecnología también debemos hacerlo a la ciencia, entendiéndola como, “el Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales.” Diccionario R.A.E. (22 edición). La Historia de la ciencia es el campo de la historia que estudia el desarrollo temporal de los conocimientos científicos y tecnológicos de las sociedades humanas. Este campo de la historia también estudia el impacto que la ciencia y la tecnología han tenido históricamente en la cultura la economía y la política y la sociedad.
Sin embargo Storer (1966 citado por Layton 1988 citado por Acevedo 1997) manifestó que “la técnica y la tecnología han sido responsables de muchos de las evoluciones sociales quizás con más importancia que la ciencia moderna”, de hecho la técnica siempre constituyo una importante ventaja en la evolución humana, tal como lo hemos observado en las primeras eras del surgimiento de la humanidad. No obstante la ciencia tuvo su origen en la Grecia Clásica, pero hoy en día es un fenómeno todavía más reciente, que puede remontarse entre finales del XVI y comienzos del XVII; y en esa época se consideraba que la ciencia no tenía ningún impacto importante sobre la técnica, es solo a finales del siglo XIX, cuando la ciencia se impone sobre la tecnología y la muestra como un producto de ella misma.
Siguiendo en la onda de los avances tecnológicos nos encontramos con la “Robótica”, en donde los primeros vestigios de esta se vieron en la época de los egipcios cuando estos construían sus efigies y simulaban partes del cuerpo humano con movimientos; pero es a partir de la revolución industrial cuando se desarrolla más los aparatos mecánicos debido al impulso de esta era. “La palabra robot se empleó por primera vez en 1920 en una obra de teatro llamada "R.U.R." o "Los Robots Universales de Rossum" escrita por el dramaturgo checo Karel Capek”. La palabra checa 'Robota' significa servidumbre o trabajador forzado, y cuando se tradujo al ingles se convirtió en el término robot.
La robótica ha proporcionado a la educación una nueva estrategia de enseñanza que parte de la utilización de la teoría de Piaget del desarrollo cognitivo y es que a través de esta estrategia los estudiantes son capaces de construir robots que simulan comportamientos de los animales, ayudándolos a comprender conceptos relacionados con sistemas dinámicos complejos.
Convirtiéndose así la robótica como una de las grandes tecnologías que contribuyen al desarrollo de la humanidad y la educación presente en el siglo XX.
Es entonces en el siglo XX cuando se multiplicaron las tecnologías basadas en las ciencias llegando ésta a desempeñar un papel más importante en muchas innovaciones tecnológicas.
De allí en adelante hemos venido observando cómo día a día se ha desarrollado la tecnología a través de las épocas de nuestra historia hasta llegar a la actualidad en donde nos encontramos con una serie de descubrimientos y avances tecnológicos que van desde la creación del primer ordenador hasta los adelantos que ha tenido la informática y que ha ocasionado una revolución técnica y conceptual que ha impactado en prácticamente todas las áreas de conocimiento.
La tecnología educativa ha sido una de estas revoluciones la cual ha venido reforzando la educación a distancia y abierta. Villaseñor (1998) nos menciona que esta tiene "su origen en los Estados Unidos de América a partir de los años 40. La década de los sesenta aporta el despegue de los medios de comunicación de masas como un factor de extraordinaria influencia social".
Galvis (1987) señala que la tecnología educativa está "orientada a racionalizar y mejorar los procesos educativos mediante la sistematización de esfuerzos y aplicación de principios de ciencias de la educación” se ocupa también de la aplicación sistemática de conocimientos científicos para resolver problemas prácticos.
Tecnología se refiere a los procesos no a los productos en sí, por lo tanto, se presenta como un medio para alcanzar objetivos y resolver problemas. En este sentido, el objeto de estudio de la tecnología educativa es la forma en cómo se aprovechan pedagógicamente los materiales y no propiamente éstos, Escamilla (1998) nos especifica que tecnología educativa "son los medios de comunicación artificiales (tangibles), naturales y métodos de instrucción (intangibles) que pueden ser usados para educar".
Haciendo un recorrido por los ambientes virtuales hemos encontrado como el impacto de las nuevas tecnologías alcanza también a la educación, y es especialmente en este terreno donde más deben emplearse los medios técnicos actualizados y capaces de mejorar la calidad de la enseñanza, En el caso de la educación la informática se ha incorporado para los estudiantes y docentes con la finalidad de apoyar y mejorar los procesos de enseñanza y el aprendizaje a la cual le hemos denominado informática educativa.
Entendiendo como informática: “a la ciencia de la información automatizada, todo aquello que tiene relación con el procesamiento de datos, utilizando las computadoras y/o los equipos de procesos automáticos de información”. Surge como ciencia en la década de los años sesentas y se define como el conjunto de técnicas encargadas del tratamiento automático de la información y su actividad gira en torno a las computadoras. Según el Diccionario de la Real Academia Española, informática es él: "Conjunto de conocimientos científicos y técnicas que hacen posible el tratamiento automático de la información por medio de ordenadores"
La informática educativa puede emplearse como un apoyo para la enseñanza con la finalidad de estimular varios sentidos del sujeto que posibilite el aprendizaje. También puede ser el medio que permita la comunicación inmediata con el alumno, es el vehículo a través del cual puede acercarse la acción docente a los estudiantes sin importar, fronteras, distancias o barrera.
Hoy por hoy la educación ha estado empleando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para apoyar la labor docente, acceder a un número mayor de personas, sin importar, fronteras, distancias o barrera. Es este proceso en donde se conjuga la acción docente, la estrategia didáctica y la informática educativa trae consigo un aprendizaje más rico, variado como se ha demostrado en experiencias puestas en marcha en diversos países, sin embargo se observa como esta puede tener ventajas así como desventajas debido a la influencia que ha ejercido en los usuarios, específicamente en los que no han sido orientados al momento de utilizarlas, sobre todo en la población más joven.
Referencias Bibliográficas
Acevedo, J.A. (1997). “Cómo puede contribuir la Historia de la Técnica y de la Tecnología a la educación CTS” articulo disponible en http://www.oei.es/salactsi/acevedo3.htm
Alvis, A. Fundamentos de tecnología educativa. Universidad Estatal de Educación a Distancia, Costa Rica, 1987, p. 6.
Da Costa C. (1999) “Fundamentos de Tecnología Documental.” [Disponible] en http://books.google.co.ve/books?id=Y4v6MhoLZ4QC&pg=PA51&dq=el+abaco&lr=
Diccionario de la Real Academia Española
Escamilla, J. Selección y uso de tecnología educativa. Trillas, México, 1998. p. 17.
Villaseñor, G. La tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje. Trillas México 1998.
— Stephen Hawking.
Para hablar sobre la historia de la tecnología tendremos que remontarnos a tiempos como los del principio de la humanidad y hacer un breve pero significativo recorrido por las épocas en las que se considero tuvo mayor auge la tecnología; la era paleolítica, es allí en donde comienza las primeras muestras de tecnología, claro está que sería primitiva, en donde los seres humanos intentaría subsistir en el medio en donde habitaban, durante esta época los avances tecnológicos más significativos eran los relacionados con la supervivencia, como cazar, sacar la carne a los animales, resguardarse de los cambios climáticos, defenderse de sus atacantes con armas cortantes elaboradas con piedras y hueso hasta el hecho de cubrir sus cuerpos con las pieles de los animales cazados, así como el fuego el cual fue un elemento crucial considerado un gran progreso en esta era.
Surgen entonces las antiguas civilizaciones como los egipcios quienes inventaron infinidades de maquinas simples como plano inclinado y la palanca, para ayudarse en las construcciones, al igual que la tecnología marítima como barcos y faros, los griegos se convirtieron en una potencia, gracias sobre todo a sus conocimientos en astilleros y comercio, los griegos desarrollaron nuevas ideas tecnológicas, El Imperio Romano conquistó al de los griegos y fue similar en este aspecto. Los romanos, fueron grandes tecnólogos en cuanto a la organización y la construcción, formaron una civilización urbana que disfrutó del primer periodo largo de paz en la historia, el primer cambio que se produjo en este tiempo fue en la ingeniería con la construcción de grandes sistemas de obras públicas, con el uso de cemento que soportaba el agua y el principio del arco.
Siguiendo nuestro recorrido nos topamos con la época de la edad media, e inicia el cálculo con números negativos, así como la ubicación de los números en posiciones definitivas, se realizan estudios sobre el proceso de la evaporación, condensación, sublimación, durante esta era surgen innumerables eventos atribuidos a las ciencias y la tecnologías tan importantes que marcaron el principio de una polémica con términos tales como la Ciencia y la Tecnología.
Aunque la técnica es mucho más antigua que la ciencia es preciso acotar que al referirnos a la tecnología también debemos hacerlo a la ciencia, entendiéndola como, “el Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales.” Diccionario R.A.E. (22 edición). La Historia de la ciencia es el campo de la historia que estudia el desarrollo temporal de los conocimientos científicos y tecnológicos de las sociedades humanas. Este campo de la historia también estudia el impacto que la ciencia y la tecnología han tenido históricamente en la cultura la economía y la política y la sociedad.
Sin embargo Storer (1966 citado por Layton 1988 citado por Acevedo 1997) manifestó que “la técnica y la tecnología han sido responsables de muchos de las evoluciones sociales quizás con más importancia que la ciencia moderna”, de hecho la técnica siempre constituyo una importante ventaja en la evolución humana, tal como lo hemos observado en las primeras eras del surgimiento de la humanidad. No obstante la ciencia tuvo su origen en la Grecia Clásica, pero hoy en día es un fenómeno todavía más reciente, que puede remontarse entre finales del XVI y comienzos del XVII; y en esa época se consideraba que la ciencia no tenía ningún impacto importante sobre la técnica, es solo a finales del siglo XIX, cuando la ciencia se impone sobre la tecnología y la muestra como un producto de ella misma.
Siguiendo en la onda de los avances tecnológicos nos encontramos con la “Robótica”, en donde los primeros vestigios de esta se vieron en la época de los egipcios cuando estos construían sus efigies y simulaban partes del cuerpo humano con movimientos; pero es a partir de la revolución industrial cuando se desarrolla más los aparatos mecánicos debido al impulso de esta era. “La palabra robot se empleó por primera vez en 1920 en una obra de teatro llamada "R.U.R." o "Los Robots Universales de Rossum" escrita por el dramaturgo checo Karel Capek”. La palabra checa 'Robota' significa servidumbre o trabajador forzado, y cuando se tradujo al ingles se convirtió en el término robot.
La robótica ha proporcionado a la educación una nueva estrategia de enseñanza que parte de la utilización de la teoría de Piaget del desarrollo cognitivo y es que a través de esta estrategia los estudiantes son capaces de construir robots que simulan comportamientos de los animales, ayudándolos a comprender conceptos relacionados con sistemas dinámicos complejos.
Convirtiéndose así la robótica como una de las grandes tecnologías que contribuyen al desarrollo de la humanidad y la educación presente en el siglo XX.
Es entonces en el siglo XX cuando se multiplicaron las tecnologías basadas en las ciencias llegando ésta a desempeñar un papel más importante en muchas innovaciones tecnológicas.
De allí en adelante hemos venido observando cómo día a día se ha desarrollado la tecnología a través de las épocas de nuestra historia hasta llegar a la actualidad en donde nos encontramos con una serie de descubrimientos y avances tecnológicos que van desde la creación del primer ordenador hasta los adelantos que ha tenido la informática y que ha ocasionado una revolución técnica y conceptual que ha impactado en prácticamente todas las áreas de conocimiento.
La tecnología educativa ha sido una de estas revoluciones la cual ha venido reforzando la educación a distancia y abierta. Villaseñor (1998) nos menciona que esta tiene "su origen en los Estados Unidos de América a partir de los años 40. La década de los sesenta aporta el despegue de los medios de comunicación de masas como un factor de extraordinaria influencia social".
Galvis (1987) señala que la tecnología educativa está "orientada a racionalizar y mejorar los procesos educativos mediante la sistematización de esfuerzos y aplicación de principios de ciencias de la educación” se ocupa también de la aplicación sistemática de conocimientos científicos para resolver problemas prácticos.
Tecnología se refiere a los procesos no a los productos en sí, por lo tanto, se presenta como un medio para alcanzar objetivos y resolver problemas. En este sentido, el objeto de estudio de la tecnología educativa es la forma en cómo se aprovechan pedagógicamente los materiales y no propiamente éstos, Escamilla (1998) nos especifica que tecnología educativa "son los medios de comunicación artificiales (tangibles), naturales y métodos de instrucción (intangibles) que pueden ser usados para educar".
Haciendo un recorrido por los ambientes virtuales hemos encontrado como el impacto de las nuevas tecnologías alcanza también a la educación, y es especialmente en este terreno donde más deben emplearse los medios técnicos actualizados y capaces de mejorar la calidad de la enseñanza, En el caso de la educación la informática se ha incorporado para los estudiantes y docentes con la finalidad de apoyar y mejorar los procesos de enseñanza y el aprendizaje a la cual le hemos denominado informática educativa.
Entendiendo como informática: “a la ciencia de la información automatizada, todo aquello que tiene relación con el procesamiento de datos, utilizando las computadoras y/o los equipos de procesos automáticos de información”. Surge como ciencia en la década de los años sesentas y se define como el conjunto de técnicas encargadas del tratamiento automático de la información y su actividad gira en torno a las computadoras. Según el Diccionario de la Real Academia Española, informática es él: "Conjunto de conocimientos científicos y técnicas que hacen posible el tratamiento automático de la información por medio de ordenadores"
La informática educativa puede emplearse como un apoyo para la enseñanza con la finalidad de estimular varios sentidos del sujeto que posibilite el aprendizaje. También puede ser el medio que permita la comunicación inmediata con el alumno, es el vehículo a través del cual puede acercarse la acción docente a los estudiantes sin importar, fronteras, distancias o barrera.
Hoy por hoy la educación ha estado empleando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para apoyar la labor docente, acceder a un número mayor de personas, sin importar, fronteras, distancias o barrera. Es este proceso en donde se conjuga la acción docente, la estrategia didáctica y la informática educativa trae consigo un aprendizaje más rico, variado como se ha demostrado en experiencias puestas en marcha en diversos países, sin embargo se observa como esta puede tener ventajas así como desventajas debido a la influencia que ha ejercido en los usuarios, específicamente en los que no han sido orientados al momento de utilizarlas, sobre todo en la población más joven.
Referencias Bibliográficas
Acevedo, J.A. (1997). “Cómo puede contribuir la Historia de la Técnica y de la Tecnología a la educación CTS” articulo disponible en http://www.oei.es/salactsi/acevedo3.htm
Alvis, A. Fundamentos de tecnología educativa. Universidad Estatal de Educación a Distancia, Costa Rica, 1987, p. 6.
Da Costa C. (1999) “Fundamentos de Tecnología Documental.” [Disponible] en http://books.google.co.ve/books?id=Y4v6MhoLZ4QC&pg=PA51&dq=el+abaco&lr=
Diccionario de la Real Academia Española
Escamilla, J. Selección y uso de tecnología educativa. Trillas, México, 1998. p. 17.
Villaseñor, G. La tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje. Trillas México 1998.
martes, 3 de marzo de 2009
Test de Kuder
El Test de Kuder, en palabras simples, es un cuestionario que los puede ayudar a tener más claro en que área deben centrarse para elegir una carrera.
Es un informe casi científico que les dirá: ‘…esto puede ser para tí…’. Además es un proceso cómodo, ya que sus 168 preguntas no deben ser contestadas obligatoriamente de un solo intento, puedes contestar algunas, guardar lo que llevas, y seguir cada vez que quieras hasta terminarlo.
Obviamente podemos engañar al sistema, así que es muy importante que sean lo más sinceros que puedan cuando marquen cada opción. Porque al final si hacen trampa, sólo se estarían engañando a ustedes mismos, y todo este tipo de asesorías para tratar de ordenar el caos mental que deben tener si aún no eligen sus opciones de carreras son milagrosas, así que deben aprovecharlas.
comenta sobre el tema y si te interesa solicita el test... lo tengo descargado
Es un informe casi científico que les dirá: ‘…esto puede ser para tí…’. Además es un proceso cómodo, ya que sus 168 preguntas no deben ser contestadas obligatoriamente de un solo intento, puedes contestar algunas, guardar lo que llevas, y seguir cada vez que quieras hasta terminarlo.
Obviamente podemos engañar al sistema, así que es muy importante que sean lo más sinceros que puedan cuando marquen cada opción. Porque al final si hacen trampa, sólo se estarían engañando a ustedes mismos, y todo este tipo de asesorías para tratar de ordenar el caos mental que deben tener si aún no eligen sus opciones de carreras son milagrosas, así que deben aprovecharlas.
comenta sobre el tema y si te interesa solicita el test... lo tengo descargado
Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005 – 2030
El verdadero progreso es el que pone la tecnología al alcance de todos.
Henry Ford
La Organización de Estados Iberoamericanos OIE (2005) señala que desde hace tres décadas se han venido realizando avances significativos desde el punto de vista conceptual y practico sobre el significado de las ciencias la tecnología y la sociedad los cuales surgieron a raíz de la aparición de nuevas corrientes de investigación en filosofía y sociología de las ciencias llevándolos a determinar a través de estudios sociales que la ciencia, la tecnología y la sociedad constituyen un campo de trabajo en los ámbitos de la investigación académica, la educación y la política pública.
Es de hacer notar que el objetivo que se propone la OIE (2005) es tratar de entender los aspectos sociales del fenómeno científico-tecnológico, tanto en lo que respecta a sus condiciones sociales como en lo que concierne a sus consecuencias sociales y ambientales, estableciendo que el impacto social de la ciencia y la tecnología, se da en tres dimensiones: la percepción pública, la cultura científica y la participación ciudadana
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura en la “Declaración de Budapest” en (1999) planteo que:
El saber científico ha dado lugar a notables innovaciones sumamente beneficiosas para la humanidad. La esperanza de vida ha aumentado de manera considerable y se han descubierto tratamientos para muchas enfermedades. La producción agrícola se ha incrementado enormemente en muchos lugares del mundo para atender las crecientes necesidades de la población. Está al alcance de la humanidad el liberarse de los trabajos penosos gracias al progreso tecnológico y a la explotación de nuevas fuentes de energía, que también han permitido que surgiera una gama compleja y cada vez mayor de productos y procedimientos industriales.
Las tecnologías basadas en estos nuevos métodos de comunicación, tratamiento de la información e informática han suscitado oportunidades, tareas y problemas sin precedentes para el quehacer científico y para la sociedad en general. El avance ininterrumpido de los conocimientos científicos sobre el origen, las funciones y la evolución del universo y de la vida proporciona a la humanidad enfoques conceptuales y pragmáticos que ejercen una influencia profunda en su conducta y sus perspectivas.
La UNESCO (1999) en la “Declaración de Budapest” y bajo el marco de la Conferencia Mundial sobre la Ciencia para el Siglo XXI, establece entre sus principios que “la ciencia debe estar al servicio del desarrollo, constituyendo un instrumento social que permite al ciudadano participar activamente en la transformación de su habita y en el incremento vertiginoso de los niveles de calidad de vida”.
El ciudadano como agente de cambio es el propulsor del destino de su comunidad, hacia él debe extenderse los recursos científicos y tecnológicos para poder alcanzar una vida digna y una comunidad desarrollada. Bajo un contexto más local se destaca que América Latina y el Caribe se enfrentan ante la imperiosa necesidad de avanzar en su proceso de desarrollo económico y social sustentable. En ese proceso la ciencia, la tecnología y la innovación deben contribuir a, elevar la calidad de vida del ciudadano; acrecentar el nivel educativo y cultural de la población; propiciar un genuino cuidado del medio ambiente y de los recursos naturales; crear más oportunidades para el empleo y la calificación de los recursos humanos; aumentar la competitividad de la economía, y disminuir los desequilibrios regionales
Roche, citado por Campo (2000) manifiesta que en términos generales, puede decirse que “en todo el periodo que va desde la colonia hasta mediados del siglo XX, el movimiento científico institucionalizado estuvo prácticamente ausente en Venezuela”, exceptuado algunos personajes y sus obras, contenidas a un reducido espacio y aún más reducido impacto social, como José María Vargas, entre otros, los cuales se destacaron en actividades sistemáticas, organizadas, financiadas, visible y con reconocimiento público, en la producción de conocimiento.
La investigación en el área de la medicina fue la que aun cuando incipiente y adoleciendo en cierta medida de esas debilidades, logró sobresalir y mantenerse. Es alrededor de la década de los años 50, cuando puede ser identificado el comienzo de la institucionalización de la ciencia en Venezuela dando origen a la creación de organizaciones científicas y al planteamiento de políticas inaugurales de fomento a la ciencia. Las políticas de Ciencia y Tecnología desarrolladas por el Estado venezolano han estado tácitamente orientadas a superar el modelo tradicional de producción del conocimiento.
En 1999 con la llegada al gobierno de Hugo Chávez Frías, se crea el Ministerio de Ciencia y Tecnología (MCT) pasando a ser el CONICIT, ahora FONACIT (Fondo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación) una de las instituciones adscritas a este despacho así como otras organizaciones como el IVIC, CIEPE, FII, CIDA, FUNVISES, Instituto de Estudios Avanzados (IDEA) y el Fondo Nacional de Investigaciones Agropecuarias (FONAIAP), ahora Centro de Investigaciones Agrícolas (CIA).
El Ministerio dio importancia a la búsqueda de recursos financieros como la promulgación de varios instrumentos jurídicos, entre los que se destacan la Ley de Ciencia, Tecnología e Innovación (2000), lo cual permitía honrar al artículo 110 de la Constitución sancionada en el 1999, en la cual se establecía que el Estado reconocería “el interés público de la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y los servicios de información necesarios”, considerándolos como instrumentos fundamentales para el desarrollo económico del país, "así como para asegurar la seguridad y defensa nacional". De igual manera, indicaba que el Estado destinaría los fondos necesarios y crearía “el sistema nacional de ciencia y tecnología de acuerdo a una ley".
Bajo este marco jurídico se erige el Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación. El cual desde su reconocimiento expresa:” El Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, fue concebido como proceso de participación efectiva de los ciudadanos y ciudadanas en la formulación de políticas públicas...”
El desafío vital para el Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación de Venezuela 2005-2030 lo constituyó el diseño de estrategias metodológicas ajustadas a la complejidad política, que significa generar procesos amplios de consulta pública. Entre otras, es importante destacar, que gran parte de tales estrategias inspiradas en perspectivas cualitativas, representan enfoques no convencionales para la formulación de planes nacionales, destacándose en su contenido el carácter social que lo identifica con la inclusión social y la transformación de la sociedad.
El Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, se sustenta en el marco legal que establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en su artículo 110 y en la LOCTI en sus artículos 11 al 19, de acuerdo a esa orientación, para ese entonces los encargados de elaborar el plan recogieron gran cantidad de opiniones a diferentes actores pertenecientes al Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI), acerca de cómo la Ciencia, la Tecnología y la Innovación contribuyen con el desarrollo del país. Para ello, se definió un marco de acción a 25 años, con la idea de recuperar la capacidad de soñar un mundo mejor y posible, a partir de una ciencia, tecnología e innovación con y para la gente.
Como finalidad el plan reseña,
Construir una cultura cintífico-técnológica que oriente las potencialidades y capacidades nacionales hacia la transformación de la sociedad venezolana a partir de la configuración de valores y modelos de acción que promuevan una ciencia, tecnología e innovación pertinente, integral, de producción colectiva, comprometida con la inclusión y la vida en el planeta.
Una cultura tecnológica que da sus primeros pasos y avanza notablemente con la puesta en marcha del plan de alfabetización tecnológica implementado como política de estado a través de la misión ciencia con el propósito de insertar a las personas y darles la oportunidad de poder acceder a través de estas tecnologías a todos los programas de participación y desarrollo que viene impulsando el gobierno.
Como misión establece,
El Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación contribuirá con hacer posible un desarrollo endógeno, sustentable y humano a través del incentivo y desarrollo de procesos de investigación, producción y transferencia de conocimiento de calidad y pertinente a los problemas y demandas fundamentales que afectan actualmente a la sociedad venezolana y los que potencialmente, pudieran impactar las áreas económicas, sociales y culturales donde la ciencia, tecnología e innovación desempeñan un rol fundamental”.
El Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación en sus enunciados principales plantea:
• Ampliar y profundizar la democracia económica que enfatice la cultura del trabajo y la producción diversificada de la economía del país, para superar progresivamente la dependencia de la renta petrolera.
• Sentar las bases de una economía social que permita la superación de los intereses económicos individuales que afectan la participación autogestionaria de todos los venezolanos, a través del apoyo sostenido de un sistema de microfinanzas y de asistencia técnica a las comunidades organizadas.
• Alcanzar la justicia social y profundizar la democracia social, fortaleciendo el sentido de lo público.
Ello implica anteponer el interés colectivo por sobre los intereses individuales, a través del ejercicio del principio de corresponsabilidad entre el Estado y la sociedad como legítimo y efectivo poder ciudadano de participación y protagonismo. En ese objetivo se enfatiza la incorporación de nuevos actores para la formulación, evaluación y rendición de cuentas de las políticas públicas.
En concordancia con los objetivos planteados por el Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005 – 2030 y su inherencia en el ámbito educativo debemos reflexionar en cuanto que la sociedad, es un sistema de comunicación, que funciona como un todo y como tal todos sus elementos o subsistemas están interrelacionados, la educación como parte de este sistema se ve influenciada por múltiples variables que la afectan y la estructuran de una manera particular. Cada sociedad ha organizado su educación dependiendo de su filosofía social, su cultura, su sistema político, las características de su población y sus modos de producción
En las condiciones actuales del desarrollo social (globalización, incorporación creciente de conocimiento científico y tecnológico, desigualdad en la distribución del ingreso, exclusión social, nuevos actores sociales y nueva conflictividad social, multiculturalismo,) se hace cada vez menos posible el advenimiento de la distanciación del mundo social. La subjetividad tiende a no coincidir con la objetividad y esto va de la mano con el aumento de la incertidumbre a nivel individual, subjetivo y social (Giori, 1971) citado por (Martínez M, 1996). Éste es el contexto en el que se desenvuelve la institución educativa actual y se le plantean nuevos desafíos para cumplir con su papel de integradora a la vez que generadora de innovaciones y como sistema de oportunidades y recursos humanos. Papel que pretende hacer el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y la Tecnología a través de FONACIT y el Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005-2030
Referencias Bibliográficas
CAMPO A, YESID H. (2000) Regionalización y Coordinación de Esfuerzos interministeriales en Ciencia y Tecnología. [En línea]. Disponible en: http://books.google.co.ve/books?id=dAZN0VMrHxEC&pg=PA252&dq=ciencia+y+tecnologia+marcel+roche&lr=#PPA4,M1
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, 2006
FONACIT (2005): Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, Construyendo un futuro sustentable Venezuela 2005-2030
Martínez, M. (2007). El Paradigma emergente: hacia una nueva teoría de la racionalidad científica. Trillas. 2ª. ed (original 1997). México.
MCT (2005) Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005-2030. Ministerio de Ciencia y Tecnología. Caracas, Venezuela. www.mct.gob.ve
Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación: Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, 2003
OEI (2005): Indicadores iberoamericanos de percepción pública, cultura científica y participación ciudadana. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad, Volumen 2. Número 4. Enero 2005.
UNESCO (1999): Conferencia Mundial sobre la Ciencia para el Siglo XXI: Un nuevo Compromiso. Declaración de Budapest. Budapest (Hungría) del 26 de junio al 1º de julio de 1999
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